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《100以内的加减法(一) 》单元教学设计

来源:未知 编辑:admin 时间:2019-12-20 点击:

100以内加减法单元教学设计

华静小学一年级备课第一组,本单元知识框架2,本单元学习内容前后连接1,少于20进位加,退位。2。100以内的数字知识。100整十加,减十数和两位数相加,减一位数和整十位数1,多位数加法,减法计算。2。乘法和除法。

三、与本单元相关知识学生的学习情况分析

1.我们学校的大多数学生已经有了学习这门课的基础:十加一位数,十和二十,以及他们刚刚学到的十多个数字。(1)我们学校的大多数学生已经有了学习这门课的基础:十加一位,十加十,二十加十,还有他们刚刚学到的十多。学生们能够自己解决这个班上的新问题。正是由于学生的个体差异,所使用的时间和方法不同,这就需要教师的指导和指导,并估计有些学生在对相关算术的实质理解上可能存在一定的差异。因此,本单位致力于解决相关问题,为后续研究奠定相应的基础。2。由于上一单元5的学生在学习和日常生活中对人民币有了初步的认识和使用,他们中的大多数人都熟练地计算了整十、整一百和整十、整一百加一位数的加减法;但是,进退两位数加减运算是一些后进生的难点。第四,该单元的教学目标是将整个十位数加减,加十位数和两位数,减少数字数和数字数。2。学生可以利用他们的知识来解决生活中的简单问题。五,本单元的教学重点,难点1,口算整十数加,减十数..2。两位数字中的一位和十位整数相加和相减。3.使用加法和减法来解决简单问题。四。连续加法、连续减法和加减法的结合。六、本单元评价要点1.学生会计算100内的全部十加、减十和两位数相加,减去一位数和全部十位数。绝大多数学生应能准确地每分钟提出10个以上的问题。二。学生们可以用他们所学到的来解决生活中的简单问题。7、 本单元各课教学目标及课时安排:13

教学内容

教学目标

计划课时

授课日期

学生通过学习全十加减十的口头计算方法,培养学生的迁移和类比能力。2。掌握十加减法的心算方法。3.学生可以利用所学到的东西来解决生活中的简单问题。

1

两位数加上一位数和十位数

(无位加法和进位加法)1、学生学习两位加一位数,完整十加口头计算方法,能正确进行口头计算。2。学生可以利用所学知识来解决生活中的简单问题。。

3

两位数减1位和全十位数

(非退位减法和退位减法)1。学生可以学习如何从两位数中减去一位数,从一位数中减去十位数。他们能正确地进行口头计算。2。学生可以利用所学的知识来解决生活中的简单问题。

3整理复习1,通过校对复习,加深学生对口语计算加减100以内的理解,能更熟练地进行口语计算不足100的计算。2。通过对加减法简单应用题的整理,使学生进一步了解加减法简单应用题之间的数量关系,提高初步分析和解决问题的能力。

4

单元测试及测试情况反馈

检查本单位学生的学习情况。

2

合 计

13八、各课时教学设计

第一课“十加减口算”教学设计(1)教学目标1。能够加减十。2.培养学生的初步迁移和类比能力。3.通过实践,培养学生认真检查、认真计算的良好学习习惯。(2)教学的关键点,理解十数加减算法的难度。(3) 预计教学时间:1节(4)教学过程:1。回顾与介绍

老师:学生们,你看,聪明的狗今天也来了我们班。[展示图片“聪明狗”]它给我们带来了一系列问题:1,口头计算:32=你认为怎样?3个1加2个1,5个1;2+7=思考:2个1加7个1,9个1;6-3=思考:6个1减3个1,3个1;9-4=思考:9个1减4个1,5个1;2。口头回答:30分有十分,60分有十分,9分。三个十和四个一(),四个十和五个一()。第二,探索新主人:聪明的狗发现它没有让你失望,它提出了一个更难的问题,你想试试吗?一。老师:有多少盆红花?你有多少盆黄花?有多少盆红花和黄花?想想看:你怎么想到的?独立思考,小组交流,课堂交流)a、 数制:10,20,30。计算方法:12≤3,所以组成为10 2 0×30 c,成分为10和2 0组成30。d、 十比一和二十比二。总数是三个十。戴上棍子:一捆棍子和两捆棍子是三捆棍子,所以1020×30(黑板:20×10=)(2)全班的重点是:带上一位小酒吧老师:谁愿意到前面报告他们是怎么放的,怎么算?(先放两捆代表20的棍子,再放一捆代表10的棍子,然后把这两部分组合成三捆,即30,所以20+10等于30。)(20是两个十,10是一个十,2+10是三个十,3+10是30,所以20+10等于30。)教学例1中减法紫花的盆数是多少?叔叔搬动了10盆紫色的花,请你想想:还有多少盆紫色的花呢?黑板:30-10=(1)老师:30-10是什么意思?你知道怎么看待这样的减法吗?请试着去做。学生可以自己做。他们可以挥舞棍子或做心算。(2) 小组交流他们的想法。另一个学生走到投影仪的前面,挥动棍子说:(三捆棍子代表30,拿一捆表示去掉10,剩下两捆,两捆是20,所以30减去10等于20。)(30是三个十,10是一个十,三个十减去一个十等于2。)10,两个十是20,所以30减去10等于20。(想想:10加20等于30,所以30减10等于20。)3。小结:我们刚才研究的课题有什么特点?这是我们今天学到的新知识。(董事会的主题是:整个十数加减十)除法:加减法,你怎么看?(与10以内的加减法类似,只是计数单位不同。10以内的加减法是一加一减,一得几,而10以内的加减法是十加十减,十得几十)聪明狗看到学生学得这么好很高兴,希望学生在以后的学习中能表现得更好“]3。巩固练习1。教师:谁来解释这张图的意思?左边有40瓶墨水,右边有20瓶。有多少瓶墨水?)谁能列出?(40+20=)为什么要加?这张照片还意味着什么?(两边有60瓶墨水,右边有20瓶,左边有多少瓶?公式是怎样的?(60≤20=)为什么它是用减法计算的?请独立算出这两个问题的数目并写在书上。2。口算:3+2=4+5=6-4=30+20=40+50=60-40=学生自己完成第二道题。复习:每组问题之间有什么联系和区别?(每组问题加或减相同的数字,但计数单元不同。每个小组的第一个问题是几个正负几个,也是几个;第二个问题是几个十加减几个十,但也是几个十。

3、 一共有多少颗珠子,它们是怎么列出来的?请自己完成这两个问题。复习:比较这两个问题的区别是什么?计算时要注意什么?(第1题是40+3=43,第2题是40+30=70,注意只有相同单位的数才能直接相加.)  4、对比算:40+3=  60+2=  7-5=        40+30=  20+60=  70-50=  同桌一组,各做一行,完成以后互相检查,对比说不同.  5、口算比赛:教材第58页练习十的第2题、第4题.  学生独立完成,比谁算得又对又快.(前五名同学发小红旗)

第二课“两位数加一位数,十位数(不进位)”教学设计(一)教学目标1,掌握两位数加一位数,十位数不进位加法的心算方法。2、初步学习将“转移”学习新知识的方法。三。培养学生严谨的学习态度。(2)掌握两位加一位、全十位的口语计算方法是教学的重点。(3) 预计教学时间:1节课(仅限新课,不含实践课)(4)教学过程:1。创设情境,引入新的1级。观察,展示主题地图(让学生找出解决问题所需的信息和数据)要求:你从地图上看到什么?数几个,你知道他们有多少钱吗?一个书包里有多少本书?2。(确定解决问题的方法并列出公式)看图片并提问。谁能问不同的问题?(1)有多少本数学书?(2) 有多少本中文书?(3)一套数学书和一套语文文件有多少本?(4) 数学书比语文书多多少?一包中文文件比一袋数学书少多少?(5) 有多少本数学书和语文书?308=?整个十加一位是已经学过的知识,公式后可以直接回答结果,需要多少数学书籍和语言文档?还要先知道数学书的数量;35-30=?告诉学生将来要学习两位数减去十。今天我们看的是两位数加上一位数和十位数35 3=35 30 x3,合作探究:如果你被要求计算出有多少本数学书籍,你如何计算?你觉得怎么样?学生们很容易把一根棍子和一捆棒子放在一起,分别是53倍8和380倍38。)四。再探索一下:一包语文书和一包数学书有多少本书?建立你自己的棍子,并传达你在小组中的想法。(挥棒交换算法,让学生通过动手操作、讨论和交流,讨论两位数加一位数和十位数的计算方法。它体现了自主探索、合作交流的学习风格。)5个。反馈:如何计算两位数加一位数和十位数?手动操作,了解口部的计算方法。B摘要算法:注意计算单位,并在位上加上位数。整个十位数应该加到十位数上。6.比较算法,加深理解,让学生仔细观察两个公式。这两个公式有什么相同之处?计算方法有什么不同?(要求学生明确两位数加一位数和十位数的比较计算方法。通过讨论和比较,将同一单元的数加起来,即几个一和几个,几个十和几个十,有助于学生建立数字数字的概念。)7号。小结:我们如何计算两位数加一位数和十位数?(通过讨论、交换和总结同一单元的数量,即几个、几个、十个和几个以上),帮助学生树立数字概念。)第二部分。巩固实践,增进认识,分为三个层次

第一级:基本练习1,书p61“做一个做”中的第一个问题,请告诉学生下两个问题之间的关系,并给出几个其他学生口试的例子。(两位数加一位数,两位数加十位数。最右边的一组问题是两位加一位和两位再加十个数字,目的是引导学生把它们加到两位加一位和十位来计算。)第二层次:提高计算速度,提高计算能力2.在独立计算后,对p63练习11的第一个和第二个问题(1)进行集体修订。(2) 53+4和20+67是如何计算的?(3)你是如何计算的?(4)你们如何看待对方?三级:使用数学三级。显示p63:3图(1)。你从图上看到了什么?你能完整地说出来吗?(2)你有没有根据这些信息列出公式?(3) 你觉得结果如何?第四,扩大练习,使三个垂直数之和为18。105679

第三课 《 两位数加一位数和整十数(进位加)》教学设计一、教学目标:1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确的计算。2.培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。三。体验数学与生活的密切关系,培养学生探索未知领域知识的兴趣。二,教学重点:计算方法的正确掌握..3、 预计授课时间:1节(仅限新课,不含实践课时)4。教学过程:1。自主探索、学习和新知识1。展示主题地图:引导学生讲解地图的含义,明确所需问题。计算问题是由学生周围的活动实例引起的,这使得计算教学包含了具体的生命内容,对学生具有吸引力。)2。启发学生动动脑筋,根据想法和问题说点什么。你想怎么解决?3.我怎么知道这是否足够?(1) 我能要几瓶饮料?把它和人数进行比较。24 9=(2)从总数中减去24瓶,减去9瓶,看到足够减去吗?33-24-9=哪种方法更容易比较?(计算和加法)24 9=如何计算?放一根小棍子谈谈你的算法。“课程标准”体现了“鼓励学生独立思考,促进计算方法的多样性”的理念。)四。分组讨论并表达你的想法。(1)收集10:24/30,303/33/24/10/33(24/1)(9/1)=33(2)预先计算学生人数:49/13,13/20/33反馈,鼓励学生表达意见,组织学生交流与评价。教师应表扬学生合理的解决方法,鼓励学生独立表达自己的意见,并给出自己的理由。两位加一位进位加法是教学中的一个难点。通过学生的实际操作探索计算方法。4支加9支等于13支。将10根棍子捆绑在一起,并将它们添加到原来的2包中。为了让学生理解携带的原理,突破教学的难点,我们应该先加一位数字,再加上整个十位数字的结果。)

)打开你的书。你的方法和他们的一样吗?他们用什么方法?你能理解吗?从提问,到亲自动手,再到用你的大脑探索问题的解决方案,再到交流结果,所有这些都反映了让学生参与写作的意图。)5个。小结:两位数加一位数的进位加法怎么计算?要求学生显式计算两位加一位的进位加法,转化为他们以前学过的十加十加法。3、 第一级合并练习的计算方法:做基础练习1和p62,独立计算,然后集体修改,点名说明如何计算?培养学生在语言中内化知识的能力。)2。P63练习11 5学生独立计算后小组说,这两道题有什么区别?你发现了什么?应该这样计算吗?(这个比较似乎有助于学生掌握两位数加一位数进位加法的心算方法。第二层:增加练习变体,提高计算速度。第64页,第8页。第三步:运用数学3,7T:看图片,说出图片的意思,在小组中说出自己的问题,然后独立回答。(这是用数学的内容,让学生从不同的角度观察,找到解决问题的方法,锻炼学生解决数学知识问题的能力。)

第四课“两位数减一位数十位数(不退位)”教学设计一、教学目标:1。使学生学会两位数减一位数和十位数不退位减法的口算方法。2、使学生掌握两位数减去一位数,完成十种思维过程,提高计算能力。2、 教学重点和难点:掌握两位数减一位数和整十位数(不退位)的计算方法,提高计算能力。第三,预期的教学时间:1(不包括练习课时间)4,教学过程:(1)谈话介绍,激发兴趣老师:六一就要来了,很多孩子想了很多庆祝的方式,有些孩子想去公园,有些孩子想用零花钱去买玩具,我们也去看他们!电脑显示了玩具店的货架和玩具的价格。(2)独立探索和提问。一。仔细看图片,问提问者:架子上有什么玩具?你喜欢什么玩具?你从照片上知道什么信息?(观察后说出姓名并回答)两个孩子在架子下面在说什么?你知道什么信息?老师:你怎么知道左边的孩子买了大象玩具后还剩下多少钱?右边那个孩子多少钱?(减法):你知道这个吗?(老师根据学生回答黑板公式)老师:每个人都能计算出上面的公式吗?让我们先在队里摆个钟摆。2。集体行动,形成思维。学生设置小木棍,教师导游学生操作。三。信息反馈,抽象算法。老师:你提出了这两个问题吗?谁说怎么做?老师:谁会说35-20是怎么出来的?教师根据黑板算法。老师:这两种算法有什么区别?四。总结算法。老师:你能告诉我,按接棒的过程,两位数减一位数和十位数(不退位)的计算方法吗?老师:太好了,学生们。当我们计算时,我们必须看是要在一个地方减去还是在十个地方减去。(3)合并工作。1、要完成p68:1的第一项要求,独立计算,集体复习2,名字怎么算?三。独立完成p69练习12的练习1-3。

第五课“两位减一位与整十位(退位)”教学设计

一,教学目标:1、探索两位减一位减减法的计算方法。2。体验退位减法与现实生活的紧密联系,实现退位减法在生活中的作用。

第二,教学难点:掌握两位数减去一位数的腹部减法。

三、预计教学时间:1节(不含练习课时)

四、教学过程 : 一、复习准备 1、口算 13-7 15-6 17-8 78-8 45-30 97-7 2、计算后让学生说说自己的算法,着重说一说15-8和17-9是怎样算的。2、 新课一导论对话导论:以上两行的减法公式是什么?(第一行是20内的返回减法公式,第二行是两位数减1位和全十位数的非返回减法公式。)老师:我们已经能够计算20以内的退位减法,一位数的两位数减法和整十位数的非退位减法。你能计算两位数减一位数的退位减法吗?今天我们将学习如何计算这个减法。2。黑板写作题目:两位数减一位数退位减3。独立探索1。引导学生从问题情境中抽象出减法公式。课件展示:玩具架绘图,实例1,面部67。老师:在例1中,我们学会了根据货架上玩具的单价来解决问题:“大象玩具35元,还剩多少钱?“和”20元,买个洋娃娃有多大区别?图表告诉我们什么有用的信息?(课件突出显示了货架下半部分的两个玩具车。)课件显示了玩具下面的两个孩子和他们的对话。老师:这两个孩子在说什么?你知道他们在想什么吗?(左边的孩子说我有8元钱。如果我想买一辆单价36元的玩具车,还能省多少钱?右边的孩子想知道我还能省多少钱?老师:你知道这种公式计算法吗?根据学生的回答,老师把公式写在黑板上:36-8=2。引导学生探索计算方法。主要内容如下:(1)指导学生树立棍子。老师:36-8和35-2,76-4,57-3有什么区别?老师:如果你没有足够的时间来减少你的时间呢?让我们把棍子分组,让他们讨论怎么放。(2)引导学生沟通的方法。(3) 引导学生总结计算方法。老师:你从这个过程中发现了什么?根据放棍子的过程说出36-8。老师总结了算法,刚才同学们在小组里讨论了几个算法,真的很不错。在今后的计算中,您喜欢使用该方法进行计算。4、 巩固练习1。完成第68边的第二个问题“做一件事”。首先,学生独立计算,然后集体修改。在复习过程中,将问题1分配到问题2,让学生讨论他们的计算过程,并集中讨论。当号码不够时,我们该怎么办?第五,课堂作业1,完成练习12的第五个问题。首先,学生独立计算,然后集体修改答案。在修改时,他们说了81-4和60-3的计算过程和方法,这样他们可以进一步感受到退位和减法的过程。2.为了完成习题12的第八题,首先让学生看到清晰的计算任务,然后学生独立计算每个问题的差异,最后集体修改数字。

合并演练(单元评审时可根据实际情况使用)[基本演练],[改进演练],[拓展演练]


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